PEDAGOGIA DE LA MEMORIA Y FORMACION DOCENTE
ENLACE: Dialnet-HacerPedagogiaDeLaMemoriaEnLaFormacionDocenteDesaf-9548348.pdf (2022)
TITULO: hacer pedagogía de la memoria en la formación docente. Desafíos en la enseñanza desde una perspectiva de derechos humanosAUTOR: Rocío Peterle 1Profesora de grado universitario de Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Cuyo),
Docente de la carrera de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad
Nacional de Cuyo. Educadora de la modalidad rural y de jóvenes y adultos. Miembro del Instituto de
Investigación de Ciencias de la Educación. Proyecto de investigación: El campo de los estudios
sobre memoria y derechos humanos en la provincia de Mendoza aprobado por Resolución N°
574/2022-C.D de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo.
RESUMEN: El siguiente artículo aborda la importancia de integrar la pedagogía de la memoria
en la formación docente. Se analiza el papel de la memoria colectiva en el proceso
educativo al proporcionar para una comprensión de las experiencias pedagógicas
desde nuestro contexto, contribuyendo así a la construcción de una conciencia
crítica en los futuros educadores. Luego, se examinan las campañas de alfabetización
en Argentina y Chile durante la década de 1970 como ejemplos significativos de
educación popular, resaltando su importancia en la lucha contra el analfabetismo y
su relevancia histórica y política. El texto concluye con una invitación a reflexionar
sobre cómo estas experiencias pasadas pueden enriquecer las prácticas educativas
contemporáneas, especialmente en el contexto de una pedagogía comprometida con
los derechos humanos y la justicia social.
PALABRAS CLAVE: Pedagogía- memoria- formación docente-educación- adultos.
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TITULO: Tendencias teóricas de dos propuestas de
pedagogía de la memoria en la educación
superior colombiana.
AUTOR: José María Siciliani Barraza **
Universidad de La Salle, Colombia
josemariasiciliani@gmail.com
Hernando Barrios Tao ***
Universidad Militar Nueva Granada, Colombia
hernando.barrios@unimilitar.edu.co
RESUMEN: Este artículo de reflexión estudia dos modelos de enseñanza universitaria de pedagogía de la memoria en Colombia: uno
desarrollado en la Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá) y otro implementado en la Universidad de La Salle (Bogotá). Con
base en los soportes bibliográficos publicados en cada universidad, el artículo observa cuidadosamente las dos propuestas. De forma
precisa, se identifican los contextos académico-universitarios; luego las filiaciones teóricas de base y sus conceptos centrales. El
artículo muestra una constante fundamental, propia del horizonte anamnético-narrativo en educación: gracias al uso de la memoria
y la narración, la educación universitaria abre una vía pedagógica capaz de integrar críticamente la formación universitaria y la
realidad social, la lectura académica de la realidad y la experiencia vital de los estudiantes, con el fin de promover la construcción
de la convivencia ciudadana en Colombia.
PALABRAS CLAVE : pedagogía de la memoria, enfoque narrativo, educación superior, cultura del recuerdo, estadística,
pensamiento estadístico.
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3) ENLACE: https://congresos.fahce.unlp.edu.ar/seminarioredestrado/xiii-seminario/actas/ponencia-241202190143121763/@@display-file/file/129.pdf (2023)
TITULO: Experiencias docentes en Memoria Histórica y democrática:
Jornadas Formando Docentes Ampliando Derechos: Pensar el aula
desde la Pedagogía de la Memoria- En el Uno tenemos Memoria.
AUTOR:Suffia Marisa del Valle / Peralta Alicia Gloria
RESUMEN: El presente trabajo tiene el objetivo de narrar la experiencia de las jornadas “Formando
docentes, ampliando derechos” que se llevan a cabo en el I.S.F.D. Nº1 de Avellaneda, Provincia
de Buenos Aires. En estas se trabajan contenidos sobre el eje: la incidencia del terrorismo de
Estado en la historia reciente de Argentina y en los diversos modos de construcción que asumen
las Memorias individuales y colectivas que contextualizan esas experiencias, desde una
perspectiva local y de incidencia territorial rescatando saberes a través de diferentes fuentes:
testimoniales, iconográficas y audiovisuales. Siempre teniendo claro que esta experiencia es una
práctica política situada que implica una nueva forma de ser pedagogo, enseñante, trabajador de
la cultura y profesional de la enseñanza, entendiendo la educación como praxis política.
Los contenidos son abordados, no solo como acontecimientos históricos, sino, como un modo de
interpelación social sobre el presente y el proyecto de futuro. Se propone el tratamiento de
acontecimientos que han dejado una marca duradera en las sociedades contemporáneas, a partir de un
quiebre que podemos indagar desde por lo menos dos interrogantes claves de la pedagogía de la Memoria:
¿por qué pasó lo que pasó? ¿cómo fue posible? Estas preguntas, permiten producir una reflexión sobre
los desafíos que supone enseñar acontecimientos que en su singularidad, se volvieron trágicamente
paradigmáticos.
PALABRAS CLAVE: Pedagogía de la Memoria; Derechos Humanos; Escuela.
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